“教育是农业”——因材施教 全面发展

　　陶行知先生说，“教育是农业。培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。”在长期的教育实践过程中，我对陶行知先生此番话认识不断加深，并把“教育是农业”作为自己的教育观。

　　我认为，教育是农业的教育观，是尊重人才成才规律的，它着眼于每一个学生潜能的开发，着眼于每一个学生才华的发现和发展。学校因学生而存在，一切教育活动都是以学生的发展为目的，使学生在学校得到全面而富有个性的发展。好学校培养的学生，不仅要考试分数高，还要身体素质好，解决问题能力强，更重要的是要有健全的人格。

　　教育是农业。农业的对象是有生命的生物，教育的对象是有生命的孩子。农业强调因地制宜、因时制宜，教育则需要适宜的环境和恰当的教育时机。

　　教育是农业。植物的生长需要土壤、阳光、空气、水分，教育则追求教育的整体合力。

　　好学校要有好教师。教师不仅要让学生掌握知识、增长能力，更重要的是促进其人格的完善。“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。好的教师要有硕大的爱心，要有先进的教育理念和教学艺术。

　　好学校要有丰富的校本课程。课程是滋养学生生命成长的土壤养分，它决定着学生发展的宽度。好学校的课程不是单一的，它应该为每一个学生的个性发展提供足够的校本课程资源。

　　好学校要有科学的教育方式。这种方式符合因材施教的原则，重视学生非智力因素（兴趣、态度、意志、习惯、方法等）潜能的开发，强调思想上的自我教育、生活上的自我管理、学习上的自主合作，突出学生自主发展。

　　目前，我们教育最大的问题是什么？简言之，是在一味追求成绩的同时，对教育本质认识的遗失。教育的本质就是要使一个自然的人成为社会的人，它是一个使个体社会化的过程。对教育本质认识的遗失，直接可以看到的是：学生学业负担过重，灯光加汗水的现象依然可见。究其原因，绝对是太多太严重的大工业生产的模式。教育若一味热衷于工业生产的“效率”，必然会造成对“个性化”的遗忘，转而追求“批量化、标准化”。因此，我们的学校教育缺乏了和谐性，没有了主体性，更谈不上生动性与选择性。

　　针对这些不足，“教育是农业”的观点强调：教育过程的实施和学生发展的实现必须以个性差异性为基础，关注每一个学生成长，唤醒学生追求自我成长的生命意识，提供适合每一个学生智能特点及个性特长的教育方式，让每一个学生的潜能都能得以开发和发展，实现素质提升与成绩提高的完美结合，从而实现教育的创新，达到学生全面发展、教师专业发展与学校持续发展的三位一体的发展目标，这就是我们的教育智慧，这就是我们富有智慧的教育—“不为教育而赢得教育，不为教学而赢得教学”。